背景简介
近年来，随着对儿童早期发展重要性认识的增强，评估早期儿童教育环境质量的工具越来越受到教育界和研究者的关注。本篇文章将探讨几种广泛使用的早期儿童评估工具，它们如何帮助教育者和政策制定者理解儿童在早期教育环境中的体验，以及这些工具如何促进早期教育质量的提升。
早期儿童环境评级量表扩展版(ECERS-E)
ECERS-E是为补充ECERS-R而开发的，其关注点在于学前课堂的教学质量。量表包含四个独立的子量表，涉及读写、数学、科学/环境和多样性四个方面。ECERS-E的每个项目都有详细描述，从1到7进行评分，但要求严格的规则才能获得较高分数。由于很多项目需要特定的学习材料，该量表可能偏向资源较好的项目。尽管如此，ECERS-E对于预测儿童在阅读前分数、早期数字概念和非语言推理方面显示出其预测效度。
幼儿教室观察量表(ECCOM)
ECCOM关注幼儿园课堂的质量，包括教师的敏感性和课堂管理风格。它包含32个高度描述性的项目，分为管理、社会氛围和学习氛围与指导三个子量表。每个项目在观察结束时使用1到5的量表进行评分。虽然ECCOM在预测儿童结果方面存在一些局限性，但它为教师的专业发展和形成性评估提供了丰富的描述性信息。
早期语言和读写能力课堂观察(ELLCO)
ELLCO专注于幼儿园课堂中语言和读写体验的质量。该量表可以快速完成，并且能够与包含其他课堂实践维度项目的工具相结合。ELLCO在评估儿童接受性词汇和早期读写能力方面显示出显著的解释力。
新兴学者快照(EAS)
EAS关注个别儿童在学前课堂中的社会和学术经历。它是一个时间抽样观察工具，旨在描述儿童接触教学和参与学术活动的情况。虽然EAS不产生质量分数，但可以作为教师专业发展的指导工具，提供关于儿童时间分配的描述性信息。
家庭日托评级量表(FDCRS)与婴儿和幼儿环境评级量表-修订版(ITERS-R)
FDCRS是专为家庭日托项目设计的，而ITERS-R则用于评估以婴儿和幼儿为中心的托儿所项目。它们与ECERS-R采用相同的格式，并通过评估各个维度来预测儿童的社会和语言技能。
语言和识字教学的观察测量(OMLIT)
OMLIT专注于衡量学前教室中读写实践的质量，包括课堂读写机会清单、课堂活动快照、朗读概要、课堂读写教学档案和语言和读写教学质量的测量。OMLIT旨在评估那些已知支持儿童口头语言和早期读写技能发展的教学实践和环境质量。
护理环境观察记录(ORCE)
ORCE侧重于照顾者对个别儿童的敏感性和反应性。该量表在家庭或中心环境中收集数据，并对儿童照顾者进行评分。ORCE的综合质量评级显示了儿童语言和认知发展的积极关系。
幼儿园数学评估(PCMI)和学前项目质量评估(PQA)
PCMI是唯一专注于幼儿园数学教学的评估工具，而PQA则提供了一个整体的幼儿园质量评级，并描述了定义整体质量的各个维度。PQA的观察项目强调促进儿童的个人主动性、问题解决和探索。
总结与启发
早期儿童评估工具的多样性为我们提供了一个全面理解早期教育环境的机会。通过这些工具，我们可以评估和改进儿童在早期教育中接受的教育质量。它们在教学实践、课堂管理和环境布置等方面提供了宝贵的洞察力。在应用这些工具时，教育者可以更好地理解如何通过调整教学方法和环境来支持儿童的全面发展。同时，这些工具还帮助政策制定者衡量和提升早期教育项目的质量，确保儿童能在最佳的环境中成长。
从这些评估工具的应用中，我们可以获得以下启发：
- 教师和教育者应使用多种评估工具来全面了解儿童的发展需求。
- 教育政策制定者应鼓励和资助使用这些评估工具，以提升教育质量。
- 应继续研究和开发新的评估工具，以涵盖儿童早期发展中的新领域和新需求。
- 家长和其他利益相关者也应参与评估过程，以确保早期教育项目满足儿童及其家庭的需求。
在未来，随着教育理念的不断演进和教育技术的发展，我们可以期待更多创新的评估工具出现，进一步推动早期教育向前发展。